党校、行政学院是党员干部和公务员培训教育的主渠道、主阵地，高标准高质量完成所承担的教学培训任务，最重要的是提升教学质量，最核心的是打造精品课程，如果没有过硬的精品课支撑，提升教学质量就无从谈起。因此，要让“要精品不要快餐”的理念盛行起来，切实减少学思不深、简单拼接、短期速成、质量不高的“快餐”课，真正打造有思想高度、理论深度、视野宽度、同行好评、学员点赞的精品课。 

      毛泽东主席曾经说过：“一个人的知识面要宽一些，有了学问，好比站在山上，可以看到很远很多的东西。没有学问，如在暗沟里走路，摸索不着，那会苦煞人。” 党校、行政学院的教师作为教育培训的直接实践者，只有拥有深厚的知识积淀、扎实的理论功底，才能打造出属于自己的精品课。如果学识不厚，临阵磨枪，仓促出战，肯定要“吃败仗”；如果百度搜搜、拼拼凑凑，虽然也能做应急之用，但只能是“糊口快餐”，成不了“美味大餐”。因此，读书学习、深入研究是教师职业生涯的必修课。一是知识储备要足。教师要给学员一杯水，首先自己要有一桶水，那就必须把打牢“书底子”作为安身立命之本，在爱读书、读好书、善读书上下真功夫、苦功夫、细功夫，认真研读马克思主义经典著作，学深学透党的最新理论创新成果，熟记经典论断，积累理论知识，服务主业主课。要广泛学习经济、政治、历史、文化、社会等方面的知识，使自己对知识的占有超过学员，对知识的理解优于学员，对知识的视野宽于学员，夯实为人师表的学识功底，避免“书到用时方恨少”的窘迫。二是博采众长要广。他山之石，可以攻玉。即便是全国党校系统获奖的精品课，也不可能每一句话都是自己的观点、自己的智慧，学习借鉴、兼容并蓄是打造精品课不可或缺的环节，多看多听、集思广益是最实在、最可靠的路径。要把学习积累融入工作、抓在平时，凡与自己所授课程有关的著作、论文、素材，都尽可能收集、整理，吸收最新研究成果。要虚心向名师学习，多听明星教师的课，既向校外的知名专家、教授学习，也面向校内的、身边的老师学习；既要广泛听取本专业的课程，紧跟学科前沿、更新专业知识、夯实专业基础，也要听取跨学科专业的讲座，学习授课技巧和授课艺术，在学习他人长处的过程中，培养整合和运用各家之长的能力。三是研究主题要精。常言道“术业有专攻”。党校、行政学院的教师在进入校（院）工作之前，都接受过良好的专业训练，具备一定的学术素养，但也不是“万金油”，什么课都能讲，什么课都会讲。要树立一专多能或多能一专理念，研究什么就讲什么，讲什么就研究什么，在熟悉的领域选择几个专题作为主攻方向，集中时间和精力，一门深入，深耕不辍，以专精见长、以深研为要、以质量取胜，久久为功，打磨精品力作。

 

      二、树立工匠精神，在精心打磨中生成精品

      台上十分钟，台下十年功。精品之所以能够成为精品, 是许多汗水和智慧的结晶，是经过长期积累和磨练的结果，决不是轻轻松松、一蹴而就的。只有树立工匠精神，用专心专注、追求极致来做专题和课题，才能千锤百炼出精品，急于求成往往欲速而不达。一要认真选好专题。与普通高校和其他干部教育培训机构相比，党校、行政学院的教学定位、教学对象、学科布局都有其特殊性。要坚持党校、行政学院姓党，聚焦主业主课，围绕“一个中心、四个方面”教学布局，牢牢把握理论教育、党性锻炼这个重点，明确研究方向和重点，精准选择专题和课题，避免选题不准、虚而无用、徒劳无功。二要精心构思架构。党校、行政学院的每一个精品课都是一个科研课题，要符合精品课的评判标准和科研的特点，最基本的标准是要符合“党校、行政学院姓党”，有问题意识，有分析框架，有学术框架与科研含量，有理论维度与现实维度，有国际视野与历史比较。新专题要在“新”字上下功夫，老专题要在“深”字上下功夫，恪守学术规范，讲理论有章法，讲事例有依据，既富有学术含量，又具有高度解释力，使精品课具有厚实的学理基础、贯穿始终的分析主线、层层推进的分析逻辑，使精品课经得起推敲和评判。三要用好用活素材。积累和选用好的素材，是打造精品课的前提和基础。只有掌握大量的第一手资料，打造精品才有充实的内容、可靠的保障。平时要多收集、占有基础材料，在运用素材时，要突出可信性，对理论材料要了解和把握最新的研究动态，增加科研含量；对于案例材料，力求所用的每个材料都言之有据，具有典型性和鲜活性；要突出感染力，尽量选取一些语言生动又能说明问题的材料；要突出创新性，尽量挖掘一些新材料。四要潜心写好讲义。精品课是反复打磨、一遍遍修改出来的，修改的过程就是一个不断充实、提高、完善的过程。要通过思考、加工、修改、删减、整合、创新，去粗取精，扬长避短，完善讲稿，不断提高质量，形成精品佳作。同时，一个精品课不是只讲一次，许多精品课要讲一年乃至多年，要在一次成型后，根据新知识和学员反馈，始终不停地对讲稿进行改版升级，不断充实新思想新观点新内容，努力在每一次修改中都不留遗憾。

 

      三、坚持学教相长，在教学实践中展示精品

      精品课是磨出来的，好课是讲出来的，课程能否得到学员叫好，关键还在于课堂反映、学员评价。精品课的内容固然重要，但展示方式也不可忽视。一要用心讲好专题。不精不诚不能动人，即便讲稿写得好，也要课堂讲得好，如果教师对自己的讲稿不能烂熟于心、了如指掌，在课堂上空泛论述不实在，抽象呆板不生动，干干巴巴不丰满，也无法打动人、感染人。要注重将生动案例、经典名句、新闻热点等巧妙引入课题，讲授过程要条理清楚、层次分明，讲真话、实话和新话，不讲套话、空话和“正确的废话”。二要创新教学方法。任何一堂成功的精品课都应当是各种教学方法的综合运用。要经常研究教学方法，吸收最新教学理念，注重运用现代教学手段，认真为每一课设计好电子课件。同时，注意教学方式的多样化，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，增强课堂教学的吸引力，使之成为高质量、高水平、示范性课程。三要把握讲课技巧。党校教师的课堂教学，就是靠语言理解、语言揭示、语言组织、语言润色、语言交流和思想互动来实现的，语言艺术就是展示精品课的最主要的形式。念稿子是最不艺术的教学语言，也是学员最不接受的教学方式。要用心熟悉讲稿，实现从念稿到脱稿，熟能生巧，巧能升华，把精品讲得精彩，才能给精品添彩，使精品锦上添花。四要重视课后反馈。党校、行政学院的学员大多来自实践第一线，实际知识较多，实践经验丰富。教师要把学员的评价和反馈意见作为打磨精品课的参考，积极主动与学员交流沟通，了解学员所需所想和看法，及时调整、丰富自己的课程设计，在不断修改完善中锻造精品。

 

      培育和打造精品课不仅能使一部分高质量、高水准的课出类拔萃，成为党校、行政学院的特色产品、拳头产品，还能发挥精品课的导向作用，产生辐射带动效应，带动出精品的好氛围，促进教学水平的整体提升。因此，精品课建设不能为精品而精品，更重要的是通过精品课的培育，树立出名师、做精品、上好课的鲜明导向。一是建立开发引导机制。坚持校委点题、教务定题、教研报题、教师选题相结合，有计划地确定一批新专题、新课题，开展精品课试讲练兵，组织开展精品课大赛，举办精品课研讨交流，分享经验，学习先进。二是健全完善激励机制。落实校（院）《精品课大赛实施办法(试行)》，设立精品课奖、优质课奖，对在精品课大赛胜出的精品课、优质课给予奖励，对获得全国党校系统精品课的给予重奖，鼓励精品课程、优秀教师脱颖而出。探索实行优课优酬、优课多讲、差者下课、末位淘汰机制，在奖优罚劣中倒逼教研人员竞相参与开发精品课。三是着力培养拔尖人才。培育和打造精品课标准高、难度大，要靠高素质的教研人员来承担。要致力于提高素质、改善结构、稳定骨干、培养新秀，有计划选派学科带头人、骨干教师、青年教师到中央党校、国家级干部学院进行深造，提高现有师资水平，加快培养学科带头人，形成一支有一定影响的“名师”“名嘴”队伍，为打造精品课提供人才和智力保障。 （作者系自治区党校常务副校长、行政学院常务副院长  蒋文龄）